Chat GPT:
После Соглашения в Осло позицию Европы (прежде всего Европейский союз и государства ЕС) по палестинским школьным программам можно кратко резюмировать так:
палестинцы имеют право на собственую национальную систему образования, но эта система должна соответствовать международным стандартам мира, толерантности и ненасилия.
Из этого вытекали сразу несколько параллельных линий политики.
1. Поддержка самостоятельной палестинской системы образования
После Осло Европа фактически стала одним из главных строителей палестинской образовательной инфраструктуры.
ЕС:
- финансировал школы;
- подготовку учителей;
- печать учебников;
- Министерство образования ПНА;
- программы UNRWA.
Политически это означало:
- признание палестинцев как отдельного народа с правом на собственый национальный нарратив;
- поддержку будущей палестинской государственности;
- отказ признавать право Израиля определять содержание палестинского образования на оккупированных территориях.
Особенно это касалось:
- Восточного Иерусалима,
- Западного берега,
- Газы.
2. Отказ от «израилизации» палестинских школ
Европа в целом выступала против попыток Израиля:
- навязать израильскую программу;
- заменить палестинские экзамены на израильские;
- убрать палестинскую национальную символику;
- цензурировать историю, карты, литературу и политическую память.
Аргументация ЕС обычно строилась на:
- международном гуманитарном праве;
- непризнании израильского суверенитета над оккупированными территориями;
- праве населения под оккупацией сохранять собственую культурную идентичность.
3. Одновременно — постоянная критика отдельных элементов палестинских учебников
При этом Европа почти никогда не поддерживала палестинские учебники безоговорочно.
Начиная особенно с конца 1990-х и ещё сильнее после Вторая интифада, европейцы всё чаще критиковали:
- героизацию вооружённой борьбы;
- культ «шахидов»;
- отсутствие Израиля на некоторых картах;
- антиизраильские или антисемитские формулировки;
- материалы, оправдывающие насилие.
Под давлением:
- Израиля,
- США,
- части депутатов Европарламента,
ЕС начал требовать «реформы учебников».
Но обычно речь шла не о ликвидации палестинского нарратива, а о приведении его к стандартам UNESCO:
- толерантность,
- ненасилие,
- признание другого народа,
- отказ от разжигания ненависти.
4. Главный принцип ЕС: реформы — не под диктовку Израиля
Это был центральный компромисс европейской политики.
Европа в целом:
- соглашалась, что палестинские учебники нуждаются в изменениях;
- но отвергала идею, что именно Израиль должен определять содержание палестинской идентичности.
Поэтому ЕС обычно:
- поддерживал международные экспертизы;
- заказывал независимые проверки;
- настаивал на «универсальных стандартах»;
- избегал прямого принятия израильских требований в полном объёме.
5. Практический итог
После Осло европейская политика стала балансом между двумя целями:
| Цель | Европейская позиция |
|---|---|
| Сохранить палестинскую национальную систему образования | Да |
| Не допустить полного израильского контроля над школами | Да |
| Требовать удаления антисемитских и насильственных материалов | Да |
| Поддерживать палестинский национальный нарратив как таковой | Да |
| Поддерживать вооружённую пропаганду против Израиля | Нет |
| Признать право Израиля переписывать палестинские учебники | Нет |
Поэтому и Израиль, и многие палестинцы часто были недовольны позицией Европы одновременно:
- Израиль считал европейцев слишком мягкими к палестинскому «подстрекательству»;
- многие палестинцы считали ЕС инструментом давления на их национальную память и политическую идентичность.»
- …………………………………………………………………А теперь перейдём от теории, изложенной искусственным интеллектом, к фактическому состоянию дел. В результате многодесятилетнего воздействия грубо антисемитской, террористической системы образования в Палестине (включая Западный Берег Палестины и Газу), палестинский народ, или его подавляющее большинство, воспитан как орудие уничтожения соседнего народа, евреев. Это воспитание подкреплялось многомиллиардными денежными вливаниями, в результате чего палестинский народ теперь не может существовать самостоятельно, без иностранной «помощи». Эти вливания профинансировали то, что называют «демографическим взрывом», то есть ускоренное размножение палестинцев на ограниченной территории, не подкреплённое экономическим развитием.
- В такой обстановке не было никаких шансов договориться с палестинцами не только о мире, но даже о «параллельном» сосуществовании на одной, довольно тесной, территории. То, чем народ Израиля занимается последние два с половиной года, это ПЕРЕВОСПИТАНИЕ палестинского народа в духе признания минимальных прав евреев на жизнь в собственном государстве на части территории исторической Палестины.
- Как это ни прискорбно, перевоспитание привело к неизбежным жертвам среди палестинцев (около 70 тысяч душ), и к разрушению полосы Газы. Разрушения на Западном берегу Палестины значительно меньше, но, возможно, для целей перевоспитания следует увеличить объёмы разрушений также на Западном Берегу Палестины. .
- А теперь обратимся к другому факту. В течение 77 лет система арабского образования в Израиле была уравновешенной. Она сочетала оба нарратива, еврейский и арабский, с целью обеспечить мирное сосуществование двух народов в государстве Израиль. Подводя итог, можно утверждать, что эта цель достигнута. Да, бывали нарушения мирного сосуществования со стороны арабов, инспирированные экстремистами и влиянием палестинской автономии (гораздо меньше нарушений было со стороны евреев). Но в целом успех уравновешенного образования очевиден.
- Существует ли возможность изменить нынешнюю ситуацию, которой злоупотребляют всякого рода агрессивные империи, включая антисемитскую Европу? Пока здесь не заметно прогресса. Попытка передать Газу под контроль 40 государств во главе с США явно проваливается. Только израильская оккупация, то есть полный контроль Израиля в сфере безопасности, может обеспечить безопасность и благосостояние самих ПАЛЕСТИНЦЕВ. На примере Газы мы убедились, что «самостоятельность» палестинцев приводит этот народ к катастрофе. Это в полной мере касается и Западного, и Восточного Берега Палестины, который называют также Иорданией.
- Израильская оккупация Палестины должна быть распространена также на сферу образования. В школах Газы и Западного Берега Палестины следует внедрить школьные программы, принятые в арабских школах Израиля. А в Иордании уподобить учебные программы тем, что приняты в Эмиратах. Нынешнее поколение террористического народа Палестины должно стать последним, воспитанным в духе антисемитизма.
